Sáng kiến: “Giáo
dục lòng nhân ái cho học sinh lớp chủ nhiệm”.
PHẦN I: MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
1.
Lý do chọn đề tài
Nhân dân ta từ xưa đến
nay luôn có tấm lòng nhân ái, đó là truyền thống quý báu đáng quý giúp gắn kết
trái tim của mọi người với nhau, từ đó tạo ra sức mạnh toàn dân đại đoàn kết.
Tình cảm đó giúp con người vượt qua khó khăn và đi đến thành công.
Lòng nhân ái chính là sức mạnh
to lớn nhất của thế giới, nó có thể đánh tan được cái lạnh vào mùa đông. Làm
cho những trái tim băng giá trở nên ấm áp hơn, lòng nhân ái còn kéo con người
gần nhau hơn. Từ đó chúng ta sẽ tạo ra được nhiều điều tốt đẹp trong cuộc sống
hàng ngày. Nếu
như lòng nhân ái được lan rộng ra khắp thế giới thì cuộc sống của con người sẽ
hạnh phúc hơn rất nhiều. Minh chứng cho lòng nhân ái chính là Bác Hồ, Người đã hi sinh cả một đời vì
nước vì dân. Chính Người đã mở sang một chương mới trong lịch sử của nước Việt
Nam.
Ngày nay cùng với sự phát triển
của nền công nghiệp theo hướng hiện đại hóa, sự phát triển công nghệ 4.0 bên
cạnh những thành tựu đạt được thì những giá trị truyền thống, giá trị đạo đức,
lòng nhân ái cũng bị biến tướng, lệch lạc trong một phần giới trẻ. Vì vậy chúng
ta phải giáo giục học sinh bằng cách này hay cách khác để các em thấy được
những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của ông cha ta trong đó có lòng nhân
ái, đó chính là một phẩm chất vô cùng đẹp của con người nên chúng ta cần phải
cố gắng phát huy và áp dụng vào cuộc sống xung quanh. Nên tôi đưa ra giải pháp : “ giáo dục lòng
nhân ái cho học sinh lớp chủ nhiệm” và đạt được kết quả khả quan.
2.Tính mới của giải pháp:
Giáo dục lòng nhân ái cho học sinh là một công
việc mà mỗi một người giáo viên không chỉ là giáo viên chủ nhiệm nên làm và cần
phải làm bởi tính cấp thiết của nó. Đề tài cũng đã kế thừa những giải pháp của các đề tài khác
để giáo dục cho học sinh về lòng nhân ái
với vai trò là giáo viên chủ nhiệm như lồng ghép trong các tiết sinh
hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt 15 phút đầu giờ. Trước đây giáo viên cũng giáo dục
lòng nhân ái thông qua các tiết sinh
hoạt chủ nhiệm nhưng thường là một chiều, một phương pháp thuyết trình, diễn
giảng lý thuyết từ giáo viên đến học sinh để học sinh nghe. Còn trong đề tài
này có những cách làm hay, hiệu quả hơn, mới lạ hơn giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích
cực để giáo dục học sinh, cho học sinh được trải nghiệm, cảm xúc thật của mình.
Để học sinh tự hiểu ra được các vấn đề, đem lại sự tiếp nhận về lòng nhân ái cho
học sinh một cách nhẹ nhàng. Đề tài đã giáo dục lòng nhân ái cho học sinh theo
một số nội dung trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Đã làm thay đổi được
một số bộ phận học sinh và phụ huynh, đã tạo ra sự gắn kết giữa học sinh với
học sinh, giữa học sinh với giáo viên, giữa phụ huynh và học sinh và phụ huynh
với giáo viên. Và qua đó học sinh cũng được thể hiện mình, khẳng định bản thân
mình, được sự tôn trọng như vậy thì sẽ tạo động lực thúc đẩy cho việc thực hiện
mục tiêu năm học.
Phần
II. NỘI DUNG
I. MỘT SỐ QUAN NIỆM VỀ LÒNG NHÂN ÁI
1. Quan niệm truyền thống
Lòng nhân ái là biểu hiện
của một nhân cách và tâm hồn cao đẹp, đức hạnh của mỗi người, "nhân"
là "người", "ái" là "yêu thương", "nhân
ái" chính là tình yêu thương giữa những con người với nhau. Là sự giúp đỡ, sẻ chia với nhau khi gặp khó khăn
trong cuộc sống. Ngoài ra, lòng nhân ái cũng có nghĩa là sự bao bọc cho những
người yếu hơn mình.
2. Quan điểm yêu thương con người trong tư tưởng Hồ Chí Minh
Kế thừa truyền thống nhân nghĩa của
dân tộc, kết hợp với chủ nghĩa nhân đạo cộng sản, tiếp thu tinh thần nhân văn
của nhân loại qua nhiều thế kỷ cùng với việc thể nghiệm của chính bản thân mình
qua hoạt động cách mạng thực tiễn, Hồ Chí Minh đã xác định: Yêu thương con
người là một trong những phẩm chất đạo đức cao đẹp nhất.
Yêu thương con người là một tình cảm
rộng lớn, trước hết là dành cho người cùng khổ, những người lao động bị áp bức
bóc lột.
Yêu
thương con người còn thể hiện trong mối quan hệ bạn bè, đồng chí, và mọi người
trong sinh hoạt thường ngày.
Trong
Di chúc thiêng liêng, Người căn dặn Đảng phải có tình đồng chí thương yêu lẫn
nhau. Đây chính là điều nhắc nhở cán bộ, đảng viên phải luôn chú ý đến phẩm
chất yêu thương con người.
3. Theo
quan điểm trong chương
trình chương trình giáo dục phổ thông mới
Trong chương trình giáo
dục phổ thông mới sẽ hình thành và phát triển cho học sinh 5 phẩm chất chủ yếu
là yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Ảnh 5 phẩm chất trong chương trình phổ thông mới
Trong
đó lòng nhân ái là yêu quý mọi người. Tôn trọng danh dự sức khỏe và cuộc sống
riêng tư của người khác. Phản đối cái ác, cái xấu, biết quan tâm chia sẻ khó khăn
giúp đỡ mọi người tích cực tham gia các hoạt dộng từ thiện và phục vụ cộng
đồng. Đồng thời nhân ái còn là sự tôn
trọng sự khác biệt giữa mọi người. Đó là tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong
cách cá nhân, tôn trọng sự đa dạng về
văn hóa của các dân tộc trong cộng đồng người Việt Nam. Cảm thông sẵn sàng chia
sẻ giúp đỡ mọi người.
4. Sự cần thiết của giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh
Lòng
nhân ái là
một phẩm chất được nằm sâu trong mỗi bản chất của một con người. Phẩm chất này
luôn tồn tại bên trong con người của chúng ta và nó ở trong chính cuộc sống của
bản thân. Thông thường thì lòng nhân ái thường xuất hiện ở những hoạt động hàng
ngày như: Cử chỉ, lời nói, hành động… Khi mình mở lòng nhân ái đối với bất cứ
ai thì người đó sẽ cảm nhận được sự ấm áp của mình.
Yêu thương con người là một trong những phẩm chất
đạo đức tốt đẹp của dân tộc ta có từ ngàn đời nay. Dân tộc ta luôn gìn giữ và
phát huy truyền thống đó.
Mỗi một cá nhân đều phải sống và có trách
nhiệm với xã hội để góp phần vào sự phát triển của loài người. Một số ví dụ
điển hình như: Bác Hồ người đã hy sinh cả đời mình để giải cứu đất nước khỏi
ách đô hộ. Hoặc những nhà hảo tâm đã không màng đến thế sự họ dành phần đời còn
lại của mình để giúp đỡ người khác.
II/ CÁC GIẢI PHÁP
1/ Giáo dục lòng nhân ái trong tuần
sinh hoạt đầu năm
a. Mục tiêu:
Để giáo dục lòng nhân ái
cho các em học sinh thì điều đầu tiên là bản thân thầy cô phải là người luôn
yêu thương các em, coi các em học sinh như con em mình, phải luôn làm gương cho
các em. Phải để cho các em thấy được chính các em được yêu thương, được bảo bọc,
thấy được ngôi trường là nhà thứ hai của các em, và thầy cô là những người cha
người mẹ thứ hai của các em dưới mái ấm gia đình của mình. Tôi luôn quan niệm :
“thấu hiểu để yêu thương” trong công tác chủ nhiệm. Vì mỗi con người sinh ra đều
có những mặt tốt, mặt xấu, mỗi người sinh ra có 8 loại thông minh khác nhau,
theo các cách khác nhau, mỗi người sẽ có thế mạnh khác nhau. Mỗi một thầy cô
chúng ta cần phải định hướng đúng, phát huy những thế mạnh các em, hạn chế những
điểm yếu. Để cho các em được hoàn thiện
về nhân cách, để các em có thể thể hiện mình, chứng tỏ mình với mọi người, các
em thấy được mỗi một các nhân trong tập thể đều có cơ hội như nhau, đều được
bình đẳng, được yêu thương với nhau, tạo nên một tập thể đoàn kết. Thầy cô là
người tạo động lực, là người truyền cảm hứng cho các em . Đó là sự yêu thương
các em một cách đúng mực, tạo sự tin tưởng các em, và các em cũng thấy được sự
tin tưởng đó để các em khẳng định bản thân mình, từ đó các em sẽ đạt được những
mục tiêu cho mình trong việc học và xác định đúng hướng cho cuộc đời mình, từ
đó sẽ mang lại niềm hạnh phúc cho các em.
b. Thời gian thực hiện :
Trong các tiết gặp
gỡ, sinh hoạt của giáo viên chủ nhiệm trong tuần sinh hoạt đầu năm theo kế hoạch
nhà trường.
c. Cách thực hiện
Tiết 1: TIẾT ĐẦU ẤN TƯỢNG
Hoạt
động 1: Sau màn chào hỏi ổn định lớp, tôi đã kể cho các em nghe câu chuyện (chiếu
kèm hình ảnh trên power point)
CÂU CHUYỆN BỐN MÙA( sưu tầm trên intermet)
Vào một ngày đầu năm, bốn
nàng tiên Xuân, Hạ, Thu, Đông gặp nhau ở vườn đào. Các chị em ai cũng phấn khởi
vì được gặp lại nhau, họ nói cười vô cùng vui vẻ.
Nàng
Đông cầm tay nàng Xuân và nói rằng:
–
Xuân là người sung sướng nhất ở đây. Vì mùa Xuân đến cây cối xanh tốt mơn mởn,
ai cũng yêu quý Xuân cả.
Thế
rồi nàng Xuân khe khẽ nói với nàng Hạ rằng:
–
Nếu không có những tia nắng ấm áp của nàng Hạ thì cây trong vườn không có nhiều
hoa thơm cây trái trĩu nặng.
Còn
nàng Hạ đáng yêu thì nói rằng:
–
Các bé thiếu nhi là thích nàng Thu nhất. Vì có nàng Thu các bé được phá cỗ đêm
trăng rằm, được rước đèn ông sao.
Nàng
Đông thấy các chị nói vậy mặt nàng buồn buồn. Nàng cho rằng mọi người đều yêu
quý các chị của mình, còn nàng thì không được ai yêu quý.
Thu
đặt tay lên vai Đông thủ thỉ:
–
Sao em lại nghĩ vậy, có em mới có bập bùng bếp lửa nhà sàn, có giấc ngủ ấm
trong chăn. Sao lại có người không thích em được ?
Bốn
nàng tiên mải chuyện trò, không biết bà chúa Đất đã đến bên cạnh từ lúc nào. Bà
vui vẻ nói chuyện:
–
Các cháu mỗi người một vẻ. Xuân làm cho cây lá tươi tốt. Hạ cho trái ngọt, hoa
thơm. Thu làm cho trời xanh cao, học sinh nhớ ngày tựu trường. Còn cháu Đông,
ai mà ghét cháu được. Cháu có công ấp ủ mầm sống để Xuân về cây cối đâm chồi
nảy lộc. Các cháu ai cũng đều có ích, ai cũng đều đáng yêu.Thế là từ đó các
nàng tiên ai cũng vui vẻ. Không ai cảm thấy mình thua kém chị em của mình nữa.
Họ say sưa đem tài năng của mình đi làm đẹp cho cuộc sống.
Hình
miêu tả XUÂN – HẠ – THU – ĐÔNG
Sau khi câu chuyện kết thúc giáo viên yêu cầu học sinh hãy
cho biết những cảm nhận của bản thân các em qua câu chuyện vừa rồi? Câu chuyện
vừa rồi giúp các em học được bài học gì?
Học sinh trả lời.
Giáo
viên chốt.
Bài học được rút ra qua hoạt động này : Mỗi chúng ta đều có những vẻ đẹp riêng, đều
có những đức tính tốt không ai giống ai mỗi người một màu sắc làm cho cuộc sống
đầy màu sắc, ai cũng mong muốn được mang lại những điều tốt đẹp cho đời, cho xã
hội. Vì vậy chúng ta không có phân biệt đối xử mà phải đoàn kết, yêu thương
nhau tạo nên một tập thể vững mạnh. Lứa tuổi học sinh là đại diện cho sức trẻ cần
hành động để viết lên mục tiêu cuộc đời và nỗ lực phấn đấu để đạt được mục tiêu
tốt đẹp đó.
Hoạt động 2: Tìm hiểu
giá trị sống.
Giáo viên cho học sinh biết thế nào là giá trị cuộc sống (
hay giá trị sống), vì sao phải học các giá trị sống. Cho học sinh hiểu rõ ý
nghĩa của 12 giá trị sống chân thực là giản
dị, hòa bình, hợp tác, khiêm tốn, khoan dung, tự do, yêu thương, trách nhiệm,
trung thực, đoàn kết, tôn trọng. ( phụ
lục 1)
Hoạt động 3: Hướng dẫn học
sinh làm THẺ giá trị bản thân
Mỗi học sinh sẽ được phát 1 thẻ hình chữ nhật như một lá bài
do giáo viên chuẩn bị, có màu sắc khác nhau, sau đó cho học sinh trang trí cái
thẻ bài của mình.Trong thẻ bài có các thông tin: Họ và tên, ngày tháng năm
sinh, nickname, kèm theo câu châm ngôn yêu thích , hoặc một câu slogen mang
tính truyền động lực, và cái giá trị sống mà bản thân học sinh muốn hướng tới, nỗ
lực phấn đấu để có được nó.
Hoạt động 4: Sau khi học
sinh làm thẻ giá trị, cho học sinh tìm thông tin của các bạn trong lớp giáo
viên cho học sinh chơi trò chơi “hẹn hò” trong 3 phút để cho học sinh trong lớp
tìm hiểu nhau, chia sẻ các thông tin trên thẻ bài của mình với các bạn.
Hoạt động 5: Chia tổ 1 cách ngẫu
nhiên, mỗi bạn có màu sắc giống nhau thì về chung 1 tổ.
Qua
tiết đầu thế này thì sẽ mang lại nhiều ấn tượng giữa học sinh và giáo viên, ấn
tượng với các bạn trong lớp và cảm thấy hứng thú cho một năm học mới bắt đầu.
Ảnh thẻ giá trị bản thân của học
sinh
Tiết
2: Thảo luận đề ra “kỷ luật yêu thương”
Sau
khi đã được chia tổ ở tiết trước, các học sinh trong tổ sẽ được ngồi với nhau. Mỗi
tổ sẽ thảo luận nhóm và trình bày trang trí vào giấy rô ki trong thời gian 25
phút, đề ra những nội quy lớp mà các em sẽ cùng nhau thực hiện. và các nội quy
đó có nguồn gốc là dựa trên các giá trị nào ? ( hay nói cách khác là các em có
được những bài học quý giá nào từ những nội quy đó ), sau đó giáo viên bốc thăm
ngẫu nhiên( xốc bài bốc thăm theo bộ thẻ giá trị bản thân đã làm) mỗi tổ một
thành viên sẽ có 1 phút lên bảng trình bày. Sau khi trình bày của các nhóm, giáo viên cùng với học sinh thống
nhất những nội quy chung của cả lớp dựa trên các nội quy chung của các tổ. Giáo
viên cho học sinh bình chọn theo các tiêu chí cho các nhóm: nhóm nàotrang
trí đẹp nhất, nhóm nào thuyết trình hay
nhất, nhóm nào ấn tượng nhất, nhóm nào nhanh nhất.
Sau
khi trình bày của các nhóm, giáo viên
cùng với học sinh thống nhất những nội quy chung của cả lớp dựa trên các nội
quy chung của các tổ. Học sinh tự đưa ra những nội quy thì sẽ có trách nhiệm
hơn, ko ép buộc học sinh thực hiện những nội quy mà học sinh sẽ có ý thức tự
giác thực hiện những nội quy mình tự đưa ra.
Ảnh nội quy tổ 4
Tiết
3: Tìm hiểu lý lịch, phong cách học tập của học sinh
Học sinh trả lời trên phiếu trắc nghiệm được phát để suy ra
phong cách học tập VAK theo NLP ( lập trình ngôn ngữ tư duy).
Sau đó giáo viên tổng hợp thống kê, gợi ý cho HS về cách học
hiệu quả, phù hợp cho mình. Học khôn ngoan mà không gian nan.
Giáo
viên phát phiếu cho học sinh tìm hiểu lí
lịch học sinh, hoàn cảnh học sinh, sở thích , sở trường, phong cách học VAK (
phụ lục số 2,3,4).
Qua
điều tra sẽ hiểu học sinh hơn, biết được phong cách để tư vấn học sinh đúng
cách, định hướng một cách đúng đắn cho các phương pháp học tập của các em, từ
đó có thể xác định nghề nghiệp cho bản thân. Thông báo với giáo viên bộ môn về
đặc điểm tình hình lớp, về phong cách học của học sinh để giáo viên sẽ có
phương pháp dạy học hiệu quả.
Biết
được hoàn cảnh học sinh để quan tâm học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Hoàn cảnh
đặc biệt để giáo viên có thể thông cảm, đồng cảm như một người cha, người thân
trong gia đình để sẻ chia nhiềm vui nỗi buồn với học sinh, để có thể dìu dắt
khoan dung nâng đỡ học sinh khi các em vấp ngã, để có thể tạo động lực cho các
em đứng dậy sau mỗi lần vấp ngã đó.
d. Hiệu
quả mang lại
Kết quả của các hoạt dộng trong tuần
sinh hoạt đầu năm ở trên: Qua các hoạt động đã được thực hiện đầu năm đã giúp
tôi hiểu học sinh của mình hơn, về mọi khía cạnh như lý lịch, hoàn cảnh, phong cách học, đặc điểm
tính cách của từng học sinh, đặc điểm tình hình chung của lớp. Khi đã rõ ràng về
mọi thứ tạo ra sức mạnh, sẽ tạo ra động lực cho bản thân, để có thể thấu hiểu, khi đã thấu hiểu rồi thì sẽ yêu
thương được thì mới có thể giáo dục lòng yêu thương cho các em được. Sẽ gắn kết
những học sinh của mình với nhau sẽ làm cho lớp đoàn kết. Lớp học là một gia
đình thực sự và nó phải là nơi an toàn nhất với học sinh. Có một vị danh nhân
đã từng nói rằng: “Một đứa trẻ được yêu thương bởi một thầy cô say sưa, tâm
huyết và yêu thương chắc chắn sẽ là một đứa trẻ hiểu chuyện và trưởng thành” và
tôi thấy thật đúng như vậy.
2/
Giáo dục tình yêu ông bà cha mẹ vào trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm
a.Mục
tiêu
Gia đình là nơi chứa đựng những tình cảm thân thương và chân
thành nhất của một đời người. Ở đó, ta nhận được tình yêu thương của ông bà,
cha mẹ, của anh chị em và của những người thân yêu ruột thịt. Gia đình là trường
học đầu tiên của mỗi con người. Gia đình nuôi ta khôn lớn, giúp ta hình thành
nhân cách, là chỗ dựa tinh thần vững chắc, là nơi ai cũng muốn được trở về. Hơn ai hết, bản thân chúng ta là những người thầy, người cô
chúng ta cũng từng là những người con và giờ đây là những người làm cha làm mẹ,
chúng ta là người hiểu rõ được vấn đề này nhất. Vì vậy tôi nghĩ nên giáo dục
cho học sinh biết trân trọng tình cảm gia đình và yêu thương, quan tâm đến những
người xung quanh. Gia đình là tổ ấm không gì có thể thay thế được. Hãy làm tất
cả những gì có thể để cho cha mẹ mãi nở nụ cười trên môi, khi đó ta sẽ cảm thấy
cuộc sống này hạnh phúc và ấm áp biết nhường nào. Và cũng là thực hiện được
những điều dạy của Bác Hồ:
Ảnh 5 điều bác Hồ khuyên
b.Thời
gian thực hiện
Tôi đã lồng ghép thường xuyên trong các tiết
sinh hoạt của mình trong các tháng 10, tháng 3, tháng 5. Đây là những thời gian
có các ngày lễ về mẹ, về ba về gia đình.
c. Tiến trình thực hiện
Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học tích
cực để giáo dục cho học sinh.
Ví dụ trong tiết sinh hoạt tuần số 3 tháng 10 trong
tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tôi đã tổ chức các hoạt động cho lớp như sau:
Hoạt động 1: cho học sinh thảo luận
bàn tay đẹp
Sau
hát tập thể, tổ trưởng, lớp trưởng lớp phó, ban cán sự lớp tổng kết thi đua,
giáo viên chủ nhiệm nhận xét rút kinh nghiệm, triển khai kế hoạch chính của
tuần tới.
Sau đó giáo viên cho học sinh ngồi
theo nhóm thảo luận trong thời gian 5 phút để đề ra tiêu chí chọn bàn tay đẹp
của cả tổ, chọn bàn tay đẹp nhất trong tổ, sau đó vẽ bàn tay đẹp ra giấy A3.
Sau
khi vẽ xong, các nhóm có 1 phút trình bày lý do tiêu chí chọn bàn tay đẹp của
nhóm mình. Các nhóm trình bày trước lớp.
Ảnh
học sinh đang vẽ bàn tay
Ảnh học sinh đang huyết trình bàn tay đẹp
Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh
xem 1 đoạn clip phỏng vấn bàn tay đẹp
Nguồn: https://youtu.be/Qu8cKspSJD8
Sau
đó cho học sinh nghe bài bàn tay mẹ
Nguồn
: https://youtu.be/q0QROjL19HI
Qua
đó giáo viên cho học sinh thấy được bàn tay chai sần, xương xẩu của mẹ mới là
bàn tay đẹp nhất. Bàn tay không chỉ là đẹp ngoài bề ngoài mới là bàn tay đẹp.
Bàn tay mẹ đã làm lụng vất vả ngày đêm, đã bồng bế chúng ta từ lúc sinh ra nuôi
nấng ta nên người.
Hoạt động 3: Giáo viên cho họ sinh
nghe bài hát nhật ký của mẹ và viết những lời cảm nhận về mẹ, viết thư cho ba
mẹ, cả lớp chìm trong không
khí đầy cảm xúc, khóc thật nhiều, đến 11h50 mới bỏ thư vào phong bì thư dán lại
đưa thầy để thầy chuyển cho bố mẹ trong buổi họp phụ huynh.
d. Hiệu
quả mang lại.
Thật
sự buổi sinh hoạt lớp ngày hôm đó rất xúc động, tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Tôi
đã đưa các em đi từ cung bậc cảm xúc này đến cảm xúc khác. Tôi nhận thấy rằng
chúng ta nhắc nhở các em phải yêu thương ông bà cha mẹ của mình không được thế
này không được thế kia, phải ngoan, phải học bài …. Nhưng nhiều học sinh sẽ
nhàm vì một số em không thích nghe những lời nói suông, những lời “ giáo huấn”
như vậy. Nhưng qua các hoạt động như vậy thì các em sẽ tự nhận, ngỡ ra được mình sẽ biết tự làm gì, không cần giáo
viên sẽ nhắc đi nhắc lại nhiều lần gây nhàm chán.
3/
Quyên góp giúp các bạn học sinh nghèo,
giúp đỡ người khác
a.Mục
tiêu :
Giáo dục cho học sinh biết yêu thương những người xung quanh, những
người có hoàn cảnh khó khăn. Cho học sinh thấy được truyền thống tốt đẹp của
dân tộc ta. Thấy được tấm gương sáng của Bác Hồ về lòng yêu thương con người.
b. Cách thực hiện
Giáo viên chiếu cho học sinh xem cảnh nạn đói năm 1945 của dân tộc ta. Theo Bác Hồ : ''Nước nhà đã giành được độc lập tự do mà dân vẫn
còn đói nghèo cực khổ thì độc lập tự do không có ích gì''.
Người đã khởi xướng, đề xuất và gương
mẫu thực hiện phong trào “hũ gạo cứu đói”, với nghĩa cử cao đẹp mỗi tuần nhịn
ăn một bữa, mười ngày một lần, tất cả
đồng bào chúng ta nhịn ăn một bữa. Gạo tiết kiệm được sẽ góp lại và phát cho
người nghèo”. Cùng với phong trào ''Tuần lễ vàng''. Hưởng ứng lời kêu gọi của
Hồ Chủ tịch, ở khắp các địa phương trên cả nước, Mặt trận Việt Minh và các đoàn
thể cứu quốc vận động nhân dân hưởng ứng lời kêu gọi. Một phong trào quyên góp,
tổ chức “ngày đồng tâm”, “hũ gạo cứu đói”... được phát động mạnh mẽ. Trên tinh
thần “tình làng nghĩa xóm”, hoạn nạn có nhau, chỉ sau một thời gian ngắn số
lương thực cứu đói thu được khá nhiều, giải quyết kịp thời nhu cầu bức thiết
của đời sống nhân dân.
Từ
đó giáo viên triển khai: Trong lớp chúng ta có các bạn học sinh có hoàn
cảnh khó khăn vì vậy chúng ta hãy cùng
nhau chung tay thực hiện lời dạy của Bác
Hồ mỗi ngày tiết kiệm 1 ngàn đồng bỏ vào
heo đất của lớp. Phong trào này được cả lớp đồng tình và thực hiện.
Cụ
thể kết thúc năm học 2018 – 2019 lớp tôi đã góp được số tiền là 1.000.000
đồng, số tiền này đã trao cho 2 em học
giỏi, biết vươn lên trong cuộc sống là Nguyễn Kim Ngọc và Nguyễn Thị Thêu trong
buổi tổng kết cuối năm.
c. Hiệu quả mang lại :
Qua các việc làm cụ thể này các em đã được học bài học là sự gắn kết yêu
thương giữa các bạn bè trong lớp, biết yêu thương đùm bọc lẫn nhau theo tinh
thần lá lành đùm lá rách. Biết giúp đỡ người khác trong lúc khó khăn là mọt
điều đáng trân quý bởi cho đi là nhận lại. Qua việc trải nghiệm thực tế phần
nào học sinh cũng hiểu rõ hơn về những nỗi vất vả cực khổ của những người nông
dân, từ đó thấy được hình ảnh của bố mẹ mình (vì đa số phụ huynh ở đây đều làm
nông), mà từ đó sẽ cố gắng chăm chỉ học hành hơn.
4. Giáo dục"tôn trọng sự khác biệt" cho
học sinh
a.Mục tiêu:
Đây là một nội
dung mới về biểu hiện lòng nhân ái trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Bản chất của cuộc sống, của thế giới là sự đa dạng, phong phú, nhiều
màu sắc. Mỗi người là một cá thể riêng biệt, độc đáo không trộn lẫn, không lặp
lại. Ngay cả những cặp anh chị em sinh đôi, có cùng cha mẹ, cùng hưởng thụ một
cách nuôi dưỡng, một nền giáo dục gia đình, cũng không hoàn toàn giống nhau, thậm
chí sự khác biệt cũng rất rõ nét. Vậy làm sao có thể bắt người khác giống mình
về sở thích, khiếu thẩm mĩ, quan điểm sống và nhiều thứ khác nữa? Do đó nhiệm vụ giáo viên
là phải giáo dục cho học sinh vấn đề này.
b. Thời gian thực hiện:
Thực hiện trong tiết
sinh hoạt chủ nhiệm tháng 9, sau khi đã điều tra phong cách VAK theo NLP.
c. Tiến trình thực hiện
:
Sử dụng các phương
pháp dạy học tích cực để thực hiện. Sau đây là sử dụng phương pháp trò chơi
Bước 1: Chơi trò chơi Ở NGOÀI KIA LÀ RỪNG RẬM
(tham khảo trong cuốn Kỉ luật tích cực). Giáo viên in sẵn hình ảnh 4 con vật:
sư tử, đại bàng, rùa, thỏ và dán 4 góc (có thể đổi con khác cũng được). Yêu cầu
học sinh chọn 1 con mình muốn trở thành và đứng vào góc có dán hình con đó.
Giáo viên phát tờ giấy ở nửa trên có in sẵn câu "Tại sao mình muốn thành
sư tử?", nửa dưới in câu "Tại sao mình không muốn thành đại bàng,
rùa, thỏ?". Tương tự cho 3 tờ giấy còn lại. Cho mỗi nhóm 5 phút liệt kê
các lý do muốn và không muốn vào giấy.
Bước 2: Mỗi nhóm cử đại diện lên đọc to lý do
vì sao nhóm mình thích vật đó (ví dụ thích sư tử vì nó oai phong dũng mãnh), cử
1 em tình nguyện viên đọc 3 tờ giấy còn lại nêu lý do không thích con sư tử (vì
nó hung hăng, tạo cảm giác sợ hãi...). Tương tự như thế cho 3 con vật còn lại.
Đảm bảo bước này cả lớp cười rần rần vì những lý do trời ơi đất hỡi kiểu như :
"tớ không ưa con rùa vì nó chậm chạp mà thời 4.0 chậm thì lấy gì ăn",…
Bước 3: Hỏi học sinh học được bài học gì qua
trò chơi vừa rồi. Các em sẽ trả lời được: Con vật mà em thích có khi bạn ghét,
ít nhất có 4 cách nhìn khác nhau về 1 con vật cả tốt lẫn xấu.
Giáo viên sẽ chốt bài học: Có nhiều
cách để nhìn nhận một ai đó, điều mình không thích ở người này thì có khi ai đó
lại thấy điều đó là tốt, giả sử mỗi bạn trong lớp mình là một con vật thì sẽ có
gần mấy chục cách nhìn khác nhau về ai đó, mỗi người đều có ưu và khuyết điểm
riêng, nên nhìn thấy điều tốt của bạn thì mới gần gũi nhau, lớp mới thành một tập
thể đoàn kết được.
Bước 4: Giáo viên chuẩn bị sẵn các thẻ nhỏ, mỗi
thẻ ghi tên 1 bạn và phát thẻ ngẫu nhiên trong lớp. Ai nhận được thẻ có tên bạn
viết trong thẻ thì hãy viết vào mặt sau 1 điều tốt mà mình nhìn thấy ở bạn. Sau
đó chạy quanh lớp tìm bạn và trao thẻ, bắt tay nhau nói "mình thích điều
đó ở bạn". Bước này em thấy có nhiều em phấn khích khi đọc được nhận xét từ
bạn mình, có em cảm động đứng như trời trồng hỏi "ủa tui tốt thiệt vậy hả".
d. Hiệu quả mang lại :
Mỗi một con người sinh ra đều bình đẳng
như nhau, mỗi người có một thế mạnh khác nhau không ai giống ai tạo nên một màu
riêng cho bản thân họ, từ đó sẽ vẽ nên một bức tranh đa sắc màu cho toàn bộ con
người trên thế giới. Cũng như xuân, hạ , thu đông, mỗi một mùa có đặc điểm
riêng vậy, nhưng tất cả đều bổ sung hổ trợ cho nhau để tạo nên một thể thống nhất
cho thiên nhiên tươi đẹp, đa dạng, phong phú. Cho nên chúng ta cần phải tôn trọng
sự khác biệt đó của họ. Từ đó học sinh sẽ thấy được trong lớp cần phải yêu
thương nhau, không khinh rẽ, chia rẽ ai, tất cả đều bình đẳng với nhau tạo nên
một tập thể thống nhất và đoàn kết.
III/ KẾT QUẢ
Trong công tác chủ nhiệm cùng với việc
giáo dục kĩ năng sống, đạo đức, giáo dục
lòng nhân ái cho học sinh đã mang lại một số kết quả nhất định cho lớp tôi chủ
nhiệm. Học sinh trong lớp đoàn kết yêu thương nhau, ngoan ngoãn, không vi phạm nội quy nhà trường. Hàng tuần tổng
kết thi đua luôn đạt thứ hạng nhất, nhì.
Ảnh một góc của lớp học về các tính cách của mỗi học sinh
tự chọn tạo nên vườn tâm hồn
Bên cạnh
những kết quả định lượng như trên thì tôi còn nhận được ở các em là sự yêu
thương chân thành của các em giành cho nhau, của các em đối với phụ huynh, của
các em đối với tôi và đó là những tình cảm trân quý nhất, là những thứ kết quả
mà không thể cân đo đong đến được. Và tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Những gì đến
với trái tim sẽ nhận lại được bằng trái tim.
IV. KẾT LUẬN
Người Việt Nam ta từ xa xưa đã có câu tục ngữ "Thương
người như thể thương thân" hay "Lá lành đùm lá rách", đó là những
lời răn dạy của cha ông muốn nhắc nhở con cháu phải biết yêu thương lẫn nhau.
Tương thân tương ái hay chính là lòng nhân ái là một trong những truyền thống tốt
đẹp của dân tộc Việt Nam ta bao đời nay, lòng nhân ái là một trong những biểu
hiện tình cảm tốt đẹp. Nó gắn kết con người gần với nhau hơn, tạo dựng những mối
quan hệ xã hội bền vững.
Lòng nhân ái, thực ra không phải thứ tình cảm gì đó xa xỉ mà
đó chính là những tình cảm được xuất phát từ trái tim một cách chân thành nhất.
Lòng nhân ái là sự cho đi mà không cần so đo tính toán thiệt hơn, cũng không
mong cầu sẽ được nhận lại, lòng nhân ái đơn giản là những hành động chia sẻ,
giúp đỡ và cảm thông lẫn nhau. Lòng nhân ái luôn có sẵn trong tâm hồn mỗi con
người, có chăng là chúng ta đã đánh thức nó dậy hay chưa mà thôi, ai cũng có thể
có lòng nhân ái và ai cũng có thể trao đi lòng nhân ái đó dành cho mọi người
xung quanh. Không cần phải là những việc làm to tát, lòng nhân ái hiện diện
xung quanh cuộc sống thường ngày của chúng ta.
Từng lời nói, cử chỉ, hành động và biểu hiện của chúng ta đều
có thể là công cụ trao đi lòng nhân ái tới mọi người, đơn giản như giúp đỡ người
già đi bộ qua đường lúc đèn đỏ, giúp người hỏng xe giữa đường, cho người khác
đi nhờ xe,... đó là một số trong vô vàn những sự việc diễn ra hàng ngày. Trên
phạm vi rộng hơn, lòng nhân ái là khi giúp đỡ người nghèo, người có hoàn cảnh
khó khăn như xây nhà tình nghĩa, ủng hộ đồng bào vùng thiên tai, lũ lụt, xây dựng
trường học cho các em vùng sâu vùng xa,... Đó là những chương trình, hành động
rất thiết thực mà rất nhiều những cơ quan, tổ chức và Nhà nước ta đã và đang thực
thi, tất cả vì mục đích trao đi yêu thương, giúp đỡ và sẻ chia mang niềm vui hạnh
phúc đến những số phận kém may mắn. Lòng nhân ái giữa đồng bào với nhau chính
là sức mạnh giúp đất nước ta trải qua biết bao cuộc chiến tranh, là nền tảng vững
chắc đưa nước ta hiên ngang tiến bước sánh vai với các cường quốc năm châu. Con
người có sự gắn kết và yêu thương lẫn nhau sẽ tạo nên một khối đoàn kết dân tộc
vững mạnh và sẽ không có kẻ thù nào có thể xâm phạm tới
PHẦN III. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Điều kiện về cơ sở vật chất
Nhà trường cần trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất,
thiết bị dạy học, bảng tương tác, máy chiếu, mua các phần mềm để giáo viên tiếp
cận với công nghệ trong thời đại mới.
2. Điều kiện về con người
Giáo
viêm chủ nhiệm phải có tâm, thật sự nhiệt huyết, yêu người yêu nghề, phải thường
xuyên sử dụng công nghệ thông tin lồng ghép trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm
theo chủ đề.
PHẦN IV. LỢI ÍCH THU ĐƯỢC CỦA
SÁNG KIẾN
- Đánh giá lợi
ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của
tác giả:
Xã hội vẫn tồn tại những
người không có lòng nhân ái, họ chỉ sống cho riêng cá nhân mình, mọi việc làm,
suy nghĩ và hành động chỉ cốt lấy lợi ích cho bản thân mà không quan tâm đến
người khác. Con người không có lòng nhân ái chỉ là người nhỏ nhen, ích kỷ và vô
tâm, đi ngược lại với nhân cách con người. Một xã hội chỉ toàn những người
không có lòng nhân ái, xã hội đó sẽ luôn xảy ra mâu thuẫn, bất hòa và xung đột,
không thể tồn tại lâu dài chứ chưa nói đến việc phát triển. Vì vậy, dù là một
hành động nhỏ thôi, chúng ta hãy cùng trao đi lòng nhân ái của mình, đem lòng
nhân ái của mình lan tỏa và lay động đến mọi người, cùng nhau sống trong yêu
thương, xây dựng xã hội văn minh và phát triển bền vững.
Vì vậy, qua đề tài tôi
đã giáo dục được cho các em hiểu thế bào là lòng nhân ái, vì sao phải có lòng
nhân ái, và đã gắn kết được sự yêu thương đoàn kết lẫn nhau trong lớp. Đã giáo
dục được cho các em tình yêu thương ông bà cha mẹ, và đặc biệt là sự tôn trọng
sự khác biệt của những người khác. Đất nước ta còn đang trong quá trình phát
triển, còn nhiều khó khăn chồng chất, gìn giữ và phát huy truyền thống nhân ái cho
học sinh, cho thế hệ trẻ chính là củng cố sức mạnh cho khối đại đoàn kết dân tộc
trước các thế lực thù địch bên ngoài.
PHỤ
LỤC 1
GIÁ TRỊ CUỘC SỐNG ( LIVING VALUES)
1. Giá trị cuộc sống là gì?
Giá trị cuộc sống ( hay giá trị sống) là những điều
chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, là có ý nghĩa đối với cuộc sống của mỗi
người. Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có được
nó.
2.Tại sao chúng ta phải học giá trị sống?
Có những giá trị sống đích thực, trở thành những giá
trị chung cho nhiều người và toàn xã hội như lòng trung thực, hoà bình, tôn
trọng, yêu thương, công bằng, tình bằng hữu, lòng vị tha.
Không phải ai cũng nhận đúng giá trị của cuộc sống.
Có người cho rằng trở thành người giàu có mới là "giá trị đích thực".
Có người lấy danh vọng làm thước đo giá trị. Vậy là họ cố gắng bằng mọi cách để
có được những chức vị nào đó. Nhưng khi những chức vị ấy mất, bị tước bỏ, con
người trở nên "trắng tay", vô giá trị.
Có người coi sự nhàn hạ là giá trị cuộc sống. Họ trốn
tránh trách nhiệm, lười lao động, chọn những công việc, nghề nghiệp không vất
vả. Cuối cùng, họ chẳng làm được gì cho bản thân và xã hội.
Vậy là các bạn đã nhận nhầm giá trị ảo, coi đó là giá
trị đích thực.
Vì vậy, học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích
thực của cuộc sống là điều cần thiết với tất cả mọi người.
3. Giá Trị Sống theo unesco
3.1.Hòa
Bình
Hòa Bình không đơn
giản chỉ là vắng bóng chiến tranh, mà là khi chúng ta đang sống hòa thuận và
không có sự tranh đấu với nhau.
Hòa Bình còn có nghĩa
là sống với sự tĩnh lặng và thư thái của nội tâm.
3.2
Tôn trọng
Tôn trọng trước hết là
Tự Trọng là biết rằng tự bản chất bạn cũng là người có giá trị như bất kỳ người
nào khác. Một phần của tự trọng mà nhận biết những phẩm chất của chính bản thân
mình. Tôn trọng chính bản thân mình là lên tàu làm tan trường về sự tình cải
nhau. Khi chúng ta tôn trọng chính mình thì cũng sẽ dễ dàng để tôn trọng người
khác hơn, và những ai biết tôn trọng sẽ nhận lại được sự tôn trọng.
3.3.Hợp
tác
Hợp tác là khi mọi
người biết làm việc chung với nhau và cùng hướng về một mục tiêu chung.
3.4.Trách
nhiệm
Trách nhiệm là việc
bạn có phần của mình vào công việc chung. Trách nhiệm đang được thực hiện nhiệm
vụ với lòng trung thực.
3.5.Trung
thực
Trung thực là nói sự
thật. Khi trung thực bạn cảm thấy tâm hồn trong sáng và nhẹ nhàng. Một người
trung thực và chân chính thì xứng đáng được tin cậy.
3.6.Khiêm
tốn
Khiêm tốn là anh ở,
nói năng, làm việc một cách nhẹ nhàng và đơn giản và hiệu quả. Khiêm tốn làm
liền với lòng tự trọng. Khiêm tốn là khi bạn nhận biết đúng khả năng, vị thế
của mình, nhưng không ai khác.
3.7.Giản
dị
Giản dị là sống tự
nhiên không giả tạo. Giản dị là chấp nhận hiện tại và không làm cho mọi điều
trở nên phức tạp.
3.8.Khoan
dung
khoan dung là tôn
trọng qua sự hiểu biết lẫn nhau
3.9.Đoàn
kết.
Đoàn kết là sự thoả
thuận giữa các cá nhân trong nhóm, một tập thể mà tổ chức.
3.10.Tình
yêu thương.
Yêu thương người khác
nghĩa là bạn muốn điều tốt đến với họ. Yêu và biết lắng nghe, chia sẻ. Khi bạn
yêu thương trọn vẹn giận dữ sẽ tránh xa. Tình yêu là giá trị làm cho các mối
quan hệ trở nên tốt hơn.
3.11.Tự
do.
Tất cả mọi người đều
có quyền tự do. Trong sự tự gọi mọi người có buồn vẫn tôn trọng quyền lợi của
những người khác.
3.12.Hạnh
phúc
Hạnh phúc là trạng
thái bình an của tâm hồn khiến con người không có những thay đổi đột ngột hay
bạo lực. Khi bạn trao hạnh phúc thì nhận được hạnh phúc. Khi bạn hy vọng, đó là
lúc hạnh phúc. Khi bạn yêu thương sự bình an nội tâm và hạnh phúc chợt đến
ngay. Nói những lời tốt đẹp về mọi người đem lại hạnh phúc nội tâm. Những hành
động trong sáng và quên mình sẽ đem đến hạnh phúc. Hạnh phúc lâu bền là trạng
thái của sự hài lòng bên trong.
PHỤ LỤC 2
SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH
1.
THÔNG
TIN CHUNG: ( Đúng với Giấy khai sinh và sổ hộ khẩu)
-
Họ và tên: …………………………………… -
Giới tính: ……….
-
Ngày sinh: …………
-
Nơi sinh (ghi rõ huyện, tỉnh):………………………………………………….
-
Địa chỉ thường trú (ghi rõ thôn, xã, huyện
theo hộ khẩu):
…………………………………………………………………………………
2.
THÔNG
TIN CÁ NHÂN:
-
Dân tộc: …………………………………… Tôn giáo: …………………
-
Đối tượng chính sách
(đánh dấu “X” vào ô tương ứng):
+ Con Liệt sỹ
+ Con thương binh
+ Con bệnh binh
+ Hộ nghèo
+ Hộ cận nghèo
+ Mồ côi cả cha lẫn mẹ
+ Con của người có công
+ Con anh hùng
+ Hộ khẩu vùng cao
+ Dân tộc có hộ khẩu vùng
cao
+
Bị khuyết tật
-
Số điện thoại bản thân: ………………………….
3.
THÔNG
TIN GIA ĐÌNH:
-
Họ tên cha: ……………………………………….. Năm
sinh:…………
Nghề
nghiệp: ………………………… Số điện thoại:
……………………
-
Họ tên mẹ: ……………………………………….. Năm
sinh: ………
Nghề
nghiệp: ………………………… Số điện thoại: ……………
4.
THÔNG TIN THÊM
(Các
thông tin dưới đây các em hãy trả lời thật, chúng sẽ được đảm bảo giữ kín)
-
Sở thích:……………………………………………………………
-
Chơi được môn thể thao nào…………………………………………………………….
-
Chơi được loại nhạc cụ nào:……………………………………………
-
Có thể hát trước đám đông không:……………………………………
-
Dòng nhạc yêu thích………………………………………………………
-
Ca sĩ / Nhóm nhạc yêu thích:…………………………………
-
Thần tượng………………………………………………………
-
Ước mơ:……………………………………………………………..
-
Nghề nghiệp mong muốn…………………….…………………
-
Sở trường: (Có thể làm được gì cảm thấy ưng ý nhất , kể cả những thứ không
tên): …………………………………………………………………………………………..
-
Môn học yêu thích nhất:…………………………………………….
-
Môn học có kết quả tốt nhất:…………………………………….
-
Môn học không “ưa” nhất:…………………………………………….
-
Thời gian dành cho việc học là bao nhiêu: ………………….giờ/ngày
-
Có phụ giúp cha mẹ công việc nào trong gia đình không: ……………………………
-
Có thường xuyên tâm sự, chia sẻ với cha mẹ về chuyện học hành, chuyện trường lớp
hoặc các khó khăn khác hay không? :…………………………………….
-
Khi buồn, có tâm trạng thường làm gì…………………………………….
-
Nick FB là:……………………………. Thời gian online: ………………. tiếng / ngày
-
Có chơi game online nào không:…………………………..
-
Thời gian chơi cho 1 ngày: …………………………………
-
Có hút thuốc lá không: ……………………………………..
-
Nhà cách trường bao nhiêu km: …………………………………………………………
-
Đến trường bằng phương tiện nào:…………………… …………………………………
-
Bạn thân nhất tên là:………………………………………. Lớp:…………..
-
Có yêu / thích bạn khác giới nào không?: ……… ….Trong hay ngoài trường:……… cùng
lớp hay khác lớp ……………………………………………………………………
-
Mong muốn được tổ chức những hoạt động gì (như thế nào) cho lớp, cho bản thân:
…………………………………………………………………………………………….
-
Có đóng góp gì để giúp cải thiện tình trạng học tập và các hoạt động của lớp:
……………………………………………………………………………………………
-
Có vấn đề gì đặc biệt cần lưu ý về sức khỏe… hay không (ghi rõ nếu có):
…..………………………………………………………………………………………
PHỤ
LỤC 3
Phương
pháp học tập VAK là gì và cách xác định ?
Phương pháp học tập VAK là gì?
Bạn có biết rằng mỗi con người chúng ta có 3 cách tiếp nhận thông tin? Đó là
Tiếp nhận thông tin bằng hình ảnh (Visual), bằng âm thanh (Auditory) và cuối
cùng là tiếp nhận thông tin bằng vận động (Kinesthetic). Và một điều nữa có thể
bạn chưa biết đó là mỗi người chúng ta có cách tiếp nhận thông tin khác nhau.
Nói đơn giản là có người học hiệu quả bằng cách nhìn, đọc sách, nhìn lên bảng;
có người học hiệu quả hơn nếu được nghe giảng, nói trực tiếp; và cũng có người
học là phải vận động, thực hành nhiều thì mới hiệu quả.
Trắc nghiệm xác định VAK
1. Vậy bạn là típ người như thế nào? hãy cùng làm bài trắc nghiệm sau để biết
bạn phù hợp với phương pháp học tập như thế nào nhé:
Khi tôi sử dụng một thiết bị mới, tôi thường:
a. Đọc hướng dẫn sử dụng trước.
b. Nghe hướng dẫn từ một ai đó đã từng sử dụng rồi.
c. Cứ thử sử dụng, tôi sẽ biết cách sử dụng nó như thế nào.
2. Khi cần tìm đường đi, tôi thường:
a. Xem bản đồ.
b. Hỏi ai đó đường đi.
c. Đi theo linh cảm của bản thân, hay có thể sử dụng một cái la bàn.
3. Khi thử nấu một món ăn mới, tôi thường:
a. Làm theo công thức nấu đã được viết sẵn.
b. Gọi cho một người bạn nào đó và nhờ hướng dẫn.
c. Làm theo bản năng và tự thử nghiệm trong lúc nấu.
4. Nếu tôi phải dạy người khác một cái gì đó
mới, tôi thường:
a. Ghi rõ hướng dẫn cho họ.
b. Hướng dẫn họ bằng lời nói.
c. Làm mẫu cho họ trước, sau đó để họ làm theo.
5. Tôi thường hay nói:
a. “Hãy xem tôi làm”.
b. “Hãy nghe tôi hướng dẫn”.
c. “Bạn cứ làm thử đi”.
6. Khi có thời gian rảnh rỗi, tôi thường:
a. Đi đến viện bảo tàng hay phòng tranh.
b. Nghe nhạc hay nói chuyện phiếm với bạn bè.
c. Chơi thể thao hay tự tay sửa chữa đồ đạc trong nhà.
7. Khi đi mua sắm, tôi thường:
a. Tưởng tượng bộ quần áo mình muốn mua sẽ trông như thế nào.
b. Tham khảo ý kiến với người bán hàng.
c. Mặc thử xem như thế nào.
8. Khi tôi lựa chọn cho kỳ nghỉ, tôi thường:
a. Đọc nhiều tờ rơi quảng cáo.
b. Nghe những gợi ý của bạn bè.
c. Tưởng tượng khi mình tới những nơi đó sẽ như thế nào.
9. Khi tôi muốn mua một chiếc xe mới, tôi
thường:
a. Đọc nhận xét trên các báo và tạp chí.
b. Trao đổi những yêu cầu của mình với bạn bè.
c. Thử chạy nhiều loại xe khác nhau trước khi quyết định mua.
10. Khi tôi học một kỹ năng mới, tôi thường:
a. Quan sát những gì giáo viên làm.
b. Thảo luận kỹ càng với giáo viên những thứ mà mình phải làm.
c. Tự mình làm thử và học hỏi trong quá trình làm.
11. Khi chọn một món ăn từ thực đơn, tôi
thường:
a. Tưởng tượng thức ăn khi mang ra sẽ trông như thế nào.
b. Tự trao đổi với bản thân (hoặc với người bạn nếu đang đi cùng) nên chọn món
ăn nào.
c. Tưởng tượng thức ăn khi mang ra sẽ có mùi vị như thế nào.
12. Trong quá trình học, tôi thích giáo viên:
a. Dùng nhiều sơ đồ, hình ảnh minh họa.
b. Giải thích kỹ càng bằng nhiều cách khác nhau.
c. Hướng dẫn cho các học viên tự làm để rút ra bài học.
13. Khi tôi nghe một ban nhạc chơi, tôi
thường:
a. Quan sát các thành viên trong ban nhạc cũng như các khán giả.
b. Lắng nghe lời bài hát và điệu nhạc.
c. Thả mình và nhảy múa theo điệu nhạc.
14. Khi tôi tập trung, tôi thường:
a. Tập trung vào các từ ngữ và hình ảnh trước mắt mình.
b. Tự thảo luận các vấn đề và giải pháp khả thi trong đầu mình.
c. Đi tới đi lui, quay bút hay bấm đầu bút, nhịp chân, hay làm một cái gì đó.
15. Tôi thường chọn sản phẩm nội thất hoặc gia
dụng dựa trên:
a. Màu sắc và vóc dáng của chúng.
b. Những thông tin mà người bán hàng đưa.
c. Chất liệu của sản phẩm và cảm giác khi sờ vào.
16. Khi bồn chồn lo lắng, tôi thường:
a. Tưởng tượng tình huống xấu nhất có thể xảy ra.
b. Tự nói với mình về điều khiến mình lo nhất.
c. Không ngồi yên được, phải đứng ngồi hoặc di chuyển liên tục.
17. Tôi thường có cảm tình với người khác bởi:
a. Vẻ ngoài của họ.
b. Những lời họ nói với mình.
c. Họ làm mình cảm thấy ra sao.
18. Khi phải ôn tập cho một kỳ thi, tôi
thường:
a. Viết ra nhiều giấy nháp ôn bài, hoặc vẽ biểu đồ tóm tắt.
b. Tự trao đổi với bản thân hoặc học theo nhóm, trao đổi với bạn bè.
c. Đi tới đi lui, liên tưởng đến các công thức qua các cử chỉ tay chân.
19. Trong lớp học, tôi hay bị mất tập trung
khi:
a. Thấy một cái gì đó ngoài cửa sổ.
b. Nghe thấy một tiếng động gì đó.
c. Ngồi yên quá lâu.
20. Khi giải thích cho ai một điều gì đó, tôi
thường:
a. Cho người đó xem ý của mình là gì.
b. Giải thích nhiều cách khác nhau cho đến khi họ hiểu.
c. Khuyến khích họ thử và giải thích trong lúc họ đang làm.
21. Tôi rất thích:
a. Xem phim, chụp ảnh, ngắm các tác phẩm nghệ thuật hoặc ngắm người đẹp.
b. Nghe nhạc, radio hay nói chuyện với bạn bè.
c. Tham gia các hoạt động thể thao, khiêu vũ hoặc thưởng thức món ăn, thức uống
ngon.
22. Trong một hành trình dài, tôi thường:
a. Ngắm cảnh ngoài cửa sổ hay đọc sách, báo, tạp chí.
b. Nghe nhạc hoặc nói chuyện với những người ngồi cùng chuyến.
c. Mong đợi được tới các trạm dừng để có thể đi lại cho thoải mái.
23. Trong những lúc rãnh rỗi, tôi thích:
a. Xem tivi.
b. Trò chuyện với bạn bè.
c. Tham gia các hoạt động hoặc có việc gì đó để làm.
24. Khi tôi làm quen với một người, tôi
thường:
a. Sắp xếp gặp mặt trực tiếp.
b. Nói chuyện với họ qua điện thoại.
c. Sắp xếp tham gia chung một hoạt động gì đó để làm quen nhau.
25. Tôi thường để ý người khác:
a. Qua cách họ ăn mặc và vẻ bề ngoài như thế nào.
b. Qua cách họ nói chuyện như thế nào.
c. Qua cách họ đi đứng như thế nào.
26. Khi tức giận, tôi thường:
a. Liên tục hồi tưởng lại trong đầu điều gì đã khiến mình không vui.
b. Lên tiếng cho mọi người biết mình cảm thấy như thế nào.
c. Đạp bàn ghế, đạp cửa hoặc các hành động khác để trút cơn giận.
27. Tôi thấy mình có khả năng nhớ tốt:
a. Khuôn mặt người khác.
b. Tên người khác.
c. Những việc tôi đã làm.
28. Tôi nghĩ rằng chúng ta có thể biết ai đó
đang nói dối khi:
a. Họ tránh nhìn mình.
b. Họ thay đổi giọng nói.
c. Họ biểu lộ những cử chỉ lạ.
29. Khi tôi gặp lại một người bạn cũ:
a. Tôi thường nói: “Lâu rồi không gặp bạn!”
b. Tôi thường nói: “Lâu rồi không nghe tin gì của bạn!”
c. Tôi thường ôm, bắt tay hay khoác vai người đó.
30. Tôi có khả năng nhớ tốt nhất khi:
a. Viết ghi chú, hoặc giữ lại những tài liệu đã được in ra hay ghi chép cẩn
thận.
b. Đọc to hoặc lặp đi lặp lại từ ngữ, các ý chính trong đầu mình.
c. Làm và luyện tập các hoạt động, hoặc tưởng tượng những điều đó được làm như
thế nào.
31. Nếu phải phản ánh về những sản phẩm có
lỗi, tôi sẽ làm bằng cách:
a. Viết một lá thư phản ánh.
b. Phản ánh qua điện thoại.
c. Gửi trả sản phẩm lại công ty.
32. Tôi thường nói:
a. Tôi thấy ý của bạn là gì rồi.
b. Tôi nghe bạn nói gì rồi.
c. Tôi biết bạn cảm thấy như thế nào.
Kết quả trắc nghiệm VAK
Nếu bạn chọn nhiều kết
quả A nhất, nghĩa là bạn có phương pháp học bằng “Hình ảnh” (Visual) nổi trội
nhất.
Nếu bạn chọn nhiều kết
quả B nhất, nghĩa là bạn có phương pháp học bằng “Âm thanh” (Auditory) nổi trội
nhất.
Nếu bạn chọn nhiều kết quả C nhất, nghĩa là bạn có phương pháp học bằng “Vận động” (Kinesthetic) nổi trội nhất.